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有资质专业教育

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2024-11-04 09:13:42
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内容摘要：一、什么是有资质专业教育有资质专业教育是指符合国家相关法律法规和标准要求，经过特定的审批和认证程序，具备合法的教育教学资格和条件，...

各类资质· 许可证· 备案办理

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一、什么是有资质专业教育

有资质专业教育是指符合国家相关法律法规和标准要求，经过特定的审批和认证程序，具备合法的教育教学资格和条件，能够为学生提供高质量、规范化教育服务的教育形式。它涵盖了从学前教育、中小学教育到高等教育，以及各类职业教育和培训等领域。

例如，在营利性民办教育培训机构方面，自 2017 年 9 月 1 日起正式实施的《民办教育促进法》明确规定，培训公司（营利性民办学校）必须拿到有培训经营范围的《营业执照》和《办学许可证》，这是国家法律的强制性规定。

二、有资质专业教育的标准和要求

对于营利性教育培训机构，申办需先到当地教育局进行前置审批，当地工商局办理《营业执照》，当地教育局申办《办学许可证》，大部分地区还需要办理《办学消防合格证》。
教学场地方面，培训中心教学场地面积不少于 300 平方米、开展青少年课外辅导的不少于 400 平方米，培训学校校舍建筑面积不少于 2000 平方米；租赁合同须经房屋租赁管理办公室备案，租赁期不少于 3 年，场地用途不能为厂房或住宅；开展青少年课外辅导的，楼层不高于 5 层，培训对象全为小学生的不高于 4 层。租赁合同须附产权证明或房屋竣工验收合格证明材料，须取得用于成人（青少年）培训用途的消防合格证明材料。
人员方面，应当正式设立理事会或董事会形式的决策机构，理事会或董事会由举办者或其代表、校长、教职工代表等人员组成，不少于 5 人，其中三分之一以上的理事或董事应当具有五年以上教育教学经验；设理事长或董事长一人，应当品行良好，具有政治权利和完全民事行为能力；国家机关工作人员不得担任理事会、董事会成员。法定代表人由理事长（董事长）或校长担任，须具有政治权利和完全民事行为能力，无犯罪记录。校长只能在一所民办学校任职，要求具有教师资格并从事教育工作 5 年以上、或从事专业技术工作 2 年以上具有大学专科以上学历和中级以上专业技术职称。专任教师方面，培训中心专任教师不少于 5 人、培训学校专任教师不少于 10 人；具有中级专业技术职称教师占专任教师总数的 20%以上；开展青少年课外辅导的培训机构具备中、小学教师资格证的教师不低于 50%。

三、如何获得有资质专业教育的认证

师范类专业认证方面，教育部印发了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》。师范类专业实行三级监测认证，第一级定位于师范类专业办学基本要求监测，第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证，第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。
认证程序包括申请与受理、专业自评、材料审核、现场考查、结论审议、结论审定、整改提高等 7 个阶段。第一级采取网络平台数据采集方式，对师范类专业办学基本信息进行常态化监测。第二、三级采取专家进校现场考查方式，对师范类专业教学质量状况进行周期性认证。
对于第二、三级认证，实行自愿申请。有三届以上毕业生的普通高等学校师范类专业申请参加第二级认证；有六届以上毕业生并通过第二级认证的普通高等学校师范类专业，申请参加第三级认证。个别办学历史长、社会认可度高的师范类专业可直接申请参加第三级认证。

四、有资质专业教育的优势和发展前景

职业教育方面，我国建成世界最大规模职业教育体系，中国特色职业教育发展道路和模式基本形成，职业教育吸引力、影响力、竞争力不断增强。职业教育深化改革有了坚实的制度保障，“中职、高职专科、职业本科”一体化的职业学校体系基本建成，职业教育与基础教育、高等教育、继续教育之间初步构建了融通机制。
职业教育能够根据产业布局和行业发展需要，大力发展先进制造等产业需要的新兴专业，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。目前，全国职业学校共开设 1300 余个专业和 12 余万个专业点，基本覆盖了国民经济各领域。调查数据显示，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员 70%以上是职业院校的毕业生。
未来职业教育将有三个比较明显的趋势：第一，职业教育加大覆盖面，涵盖传统的大中专教育、本科教育，覆盖人群也不断扩大；第二，职业教育与行业结合紧密，行业企业将深度参与到职业教育领域；第三，职业教育的社会地位逐渐提高并回归，让更多家长认识到职业教育也是不错的选择。

五、国内外有资质专业教育的案例分析

国外案例：德国“双元制”模式是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。“双元制”中的一元是指职业学校，其主要职能是传授与职业有关的专业知识；另一元是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。这种模式对德国高素质劳动者的培养，产品的高质量，以及保持其经济在国际上的竞争力，都起着重要的作用。
国内案例：我国在跨学科人才培养方面也在不断探索。例如，哈佛大学先后创设了 17 个跨学院博士学位项目，2012 年推出的教育学博士项目是其中之一。该项目由哈佛大学教育研究生院与哈佛大学文理学院联合创设，旨在提升学生运用社会科学、自然科学、人文科学等不同学科知识解决复杂教育问题的能力，以期培养未来教育领域的杰出实践者、研究者及领导者。